مرجع دانلود پرسشنامه و ابزار استاندارد در تمامی رشته ها,طراحی پرسشنامه

ترم آخر

آزمون,طراحی پرسشنامه,روانشناسی,مدیریت,پرسشنامه استاندارد,پرسشنامه رایگان,مشاوره آماری ,سایت پرسشنامه,نرم افزار رایگان روانشناسی,سفارش

خانه / آرشیو تگ: پرسشنامه (صفحه 30)

آرشیو تگ: پرسشنامه

پرسشنامه هدفگذاری لورنزی و همکاران

پرسشنامه تاثیر رسانه های جمعی بر بیماری ایدز

هدف: تعیین وجود الگوی مشترک برای هدفگذاری در سازمان

تعداد سوال: 27
شیوه نمره گذاری: دارد
تفسیر: دارد
منبع: دارد
نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط 1900 تومان

خرید فایل

Desc (1)

پرسشنامه هدفگذاری لورنزی و همکاران

اهمیت و ضرورت هدف گذاری

مهمترین عامل ، در کسب هر موفقیتی ، تدوین و مشخص کردن دقیق اهداف می باشد. هدفگذاری مهمترین عامل حرکت و خلق آینده است ، هدفها  هستند که مقصد و مسیر زندگی فردی و سازمانی را روشن می کنند.هدف گذاری به مثابه ترسیم جاده ای برای آینده است . تلاشی ارزشمند است که معطوف به هدف باشد، تلاش بی هدف پرتاب تیر در تاریکی است یکی از موانع بسیار مهم موفقیت و کامیابی ، ناتوانی افراد و سازمانها در تدوین اهداف می باشد . آنهایی که رویایی در ذهن و هدفی بر روی کاغذ نداشته باشند مقصدشان ناکجا آباد خواهد بود .

یکی از مهارتهایی که مدیران و کارکنان باید در خود تقویت نمایند ، مهارت هدف گذاری است.اهداف کلی ، کیفی و مبهم قابلیت اندازه گیری و اثر بخشی نخواهد داشت .

فرایند هدف گذاری :

اهداف از ماموریتها و چشم اندازها نشئت می گیرند و بستگی به جواب سه سئوال ذیل دارد :

در حال حاضر ،کجا هستیم ؟

 به کجا می خواهیم برویم ؟

 برای رسیدن به هدف چه باید بکنیم؟

برای هدفگذاری اطلاع ازماموریت ها چشم انداز و وظایف سازمانها لازم و ضروری است . اهداف باید در تحقق ماموریت و وظایف سازمانی باشد .

وقتی که اهداف مشخص شدند برای چگونگی رسیدن به اهداف باید طرح ها و برنامه هایی تدوین گرديده ولیست کلیه فعالیتهایی که منجر به تحقق اهداف می شوند را مشخص نمود و پس از اجرای برنامه ها و فعالیتها باید نتایج و دستاوردها با اهداف مقایسه شوند تا اصلاحات لازم در اهداف ، برنامه ها و فعالیت ها به عمل آید .

ويژگي هاي  هدف گذاري  خوب :

هدف بايد روشن، واضح و مشخص  باشد.

هدف بايد واقع بينانه باشد.

هدف بايد مكتوب، مدون و روي كاغذآورده شود.

هدف بايد در قالب يك جمله مثبت بيان  شود.

هدف بايد تهييج  كننده  باشد.

هدف بايد كمي و قابل اندازه گيري باشد.

هدف بايد مقيد به زمان باشد.

هدف بايد قابليت اجرا و دست يافتني باشد.

هدف بايد در راستاي  ماموريت ها و ارزشها تدوين شوند.

هدف بايد براي تمام اعضاء قابل فهم  و قابل قبول باشد.

هدف بايد براي همه  ذينفعان سودمند  باشند.

هدف بايدمورد تائيد باشد.

هدف بايد  انعطاف پذير باشند.

پرسشنامه مهارت های اجتماعی و رفتاری گرشام و الیوت ( فرم معلم)

پرسشنامه تاثیر رسانه های جمعی بر بیماری ایدز

هدف: ارزیابی مهارت های اجتماعی و رفتاری دانش آموزان از ابعاد مختلف (مهارت های اجتماعی:همکاری، قاطعیت، خویشتن داری و مهارت های رفتاری: رفتار بیرونی، رفتار درونی، بیش فعالی)

تعداد سوال: 48
تعداد بعد: 6
شیوه نمره گذاری: دارد
تفسیر نتایج: دارد
روایی و پایایی: دارد
منابع: دارد
نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط 1900 تومان

خرید فایل

Desc (1)

مطالب مرتبط:

1- پرسشنامه مهارت های اجتماعی ماتسون

2- پرسشنامه مهارت های اجتماعی نوجوانان (TISS)

3- پرسشنامه مهارت های زندگی (فرم کوتاه)

4- پرسشنامه مهارت های زندگی (فرم کامل)

پرسشنامه مهارت های اجتماعی و رفتاری گرشام و الیوت ( فرم معلم)

تعریف مهارت های اجتماعی

مجموعه توانمندی‌هایی است که موجب موفقیت در زندگی اجتماعی فرد می‌شود. هر فرد برای زندگی موفق در یک جامعه، علاوه بر مهارت‌های فردی به مهارت‌های دیگری نیاز دارد که از آن به نام مهارت‌های اجتماعی یاد می‌کنند. مهارت‌های اجتماعی، مجموعه رفتارهای اکتسابی است که از طریق مشاهده، مدل سازی، تمرین و بازخورد آموخته می‌شود و دارای ویژگی‌های زیر است و رفتارهای کلامی‌و غیرکلامی‌را دربر می‌گیرند و پاسخ‌های مناسب و مؤثر را در بردارند، بیش تر جنبه ی تعاملی داشته، تقویت اجتماعی را به حداکثر می‌رسانند و بر اساس ویژگی‌ها و محیطی که فرد در آن واقع شده است، توسعه می‌یابند و از طریق آموزش رشد می‌کنند.

تعامل اجتماعی یا توانمندی‌های اجتماعی یعنی تعامل در جامعه، شناخت روحیه و احساسات درونی خود و دیگران و برخورد صحیح و متناسب با آن‌ها. رشد انسان مخصوصاً در سال‌های اولیه ی زندگی بدون برخوردهای اجتماعی غیر ممکن یا بسیار ضعیف است، برخورد با مسائل احساسی، تجربه و تجزیه و تحلیل این احساسات و عواطف مثل بیان یک خواسته، قبول کردن، راندن و طرد کردن، خندیدن، لمس کردن، عشق، دوستی، دعوا، آشتی، تفاهم، ماتم، سعادت مشترک و احساس امنیت از مقدمات ضروری برای فراگیری در زندگی عاطفی و اجتماعی هستند. اگر این تجارب تکامل نیابند نه تنها توانایی‌های مشخص در ایجاد رابطه در رفتارهای اجتماعی را دچار خدشه می‌کنند بلکه موجب عقب ماندگی ذهنی و جسمی‌می‌شوند. غفلت‌های اجتماعی اگر به مدت طولانی ادامه داشته باشند ضایعات جبران ناپذیری را به دنبال خواهند داشت.

مقیاس خودناتوان سازی جونز و رودوالت

پرسشنامه تاثیر رسانه های جمعی بر بیماری ایدز

هدف: سنجش گرایش افراد به خودناتوان سازی از ابعاد مختلف (خلق منفی، تلاش، عذرتراشی)

تعداد سوال: 23
تعداد خرده مقیاس: 3
شیوه نمره گذاری: دارد
روایی و پایایی: دارد
منابع: دارد
نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط 1900 تومان

خرید فایل

Desc (1)

مقیاس خودناتوان سازی جونز و رودوالت

خودناتوان سازی چیست؟

خودناتوان سازی[1] واژه ای است که از سال 1960 در منابع روانشناسی مورد توجه قرار گرفته است. خود ناتوانسازي، اولين بار توسط جونز و برگلاس که از پیشگامان این حوزه هستند،مطرح شد. خودناتوان سازی از نظر آنها به معنای ایجاد یا ادعای وجود مانع برای عملکرد موفقیت آمیز است ، که در صورت شکست ،موانع موجود علت شکست تلقی شوند و فرد سرزنش نگردد . به بیانی دیگر آنها خود ناتوان سازی را یک رفتار یا انتخاب مجموعه ای از عملکردها تعریف کرده اند که فرصت مناسبی به وجود میآورد تا افراد شکست را به عوامل خارجی وموفقیت را به عوامل درونی نسبت دهند [2]. خودناتوان سازی به عنوان راهبردی تعریف میشود که فرد برای توجیه شکست احتمالی خود با دستکاری ، موقعیت عذری ایجاد میکند و همچنین زمانی که فرد از پذیریش مسئولیت عملکرد خود اجتناب میکند ، نوعی راهبرد خود ناتوان سازی را به کار میگیرد .

پژوهش ها نشان داده اند این رفتار در موقعیت هایی که برای فرد مهم است ، مانعی برای موفقیت میشود. افرادی که قبل از امتحان تمرین کافی انجام نمیدهند یا ادعا میکنند که دچار یک مشکل ناتوان کننده شده اند یا روحیه خوبی ندارنداز جمله مثالهای خود ناتوان سازی هستند.  طبق نظر برگلاس و جونز[3] ، خود ناتوانسازها در دنياي ورزش كساني  هستند كه عملكرد بد خود را به عوامل خارجي نسبت ميدهند، مثل ورزشكاران گلفی كه از انجام تمرينات اجتناب ميكنند تا بعدا بتوانند بهانه اي براي عملكرد احيانا ضعيف خود داشته باشند.

انواع  خودناتوان سازی

خودناتوان سازی میتواند به دو صورت رفتاری[4] و ادعا شده[5] باشد ، خود ناتوان سازی رفتاری عبارت است از انجام و یا عدم انجام کاری به منظور عذر تراشی ، و خود ناتوان سازی ادعا شده ، تلاش کلامی برای توجیه دیگران در مورد دلایل شکست است به نحوی که فرد مورد سوال و سرزنش قرار نگیرد(لیری و شپرد،1986).تلاش ناکافی و مصرف دارویی ، که روی عملکرد فرد تاثیر بد دارد ، از دیگر شکل های رفتاری خودناتوان سازی است. . از طرف دیگر ادعای داشتن استرس یا خلق بد که مانعی برای انجام موفقیت امیز تکالیف است خود ناتوان سازی ادعایی محسوب میشود از مثال های رایج خود ناتوان سازی ،رفتار دانشجویانی است که وقتی نگران عملکرد خود در امتحان هستند ادعاهایی میکنند مانند «من نتوانستم خوب بخوابم»، «خسته بودم و نتوانستم متمرکز شوم » و «دفعه بعد عملکرد بهتری خواهم داشت » و حتی موقعی که به آنهای کمک میشود و موقعیتی فراهم میشود تا بتوانند بهتر درس بخوانند مسائل دیگری را مطرح میکنند مانند « وقت کافی نداشتم» ، « ماشین خراب شد، در راه ماندم» و ….

رفنار خودناتوان سازها

رفتارهاي خودناتوان ساز شامل اقدامات و اعمال متعددي است ، مثل تغيير دادن ميزان يا، كيفيت تمرين درسي يا ورزشي (رودوالت، سالتزمن و وايت مر) ايجاد مشكلات جسمي . يا گزافه گويي در مورد آن ها، مثل بيماري يا آسيب يا تمركز بر عيب هاي واقعي يا خيالي.  روانشناسان  بيشتر بر اين عقيده اند كه به كارگيري راهبردهاي مقابله با خودناتوان سازي به انگيزش صيانت نفس تعالي  خود منتهي مي شود. ساير راهبردهاي خودناتوان سازي عبارتند از نسبت دادن عملكرد ضعيف به مشكلات جسمي و علائم بدني، چاقي، بدخلقي و تجارب آسيب زاي گذشته . نتایج مطالعه آنان نشان داد که در موقعییت های استرسزا انتظار میرود افراد خودناتوان ساز بر جنبه های منفی موقعیت متمرکز شوند و در مقابل چالش ها عقب نشینی کنند. Rossو همکاران نشان دادند که یکی از کارکردهای افسردگی به عنوان شکلی کلی از خودناتوان سازی ، کاهش مسؤولیت در مقابل شکست ها است . Warner و  Moore دریافتند دانشجویانی که از راهبردهای خودناتوانسازی بیشتر استفاده میکنند ، هیجانات منفی بیشتر استفاده میکنند ، هیجانات منفی بیشتری در آنها دیده میشود و از طریق کناره گیری از مسائل به مقابله با فشار روانی میپردازد . از این رو خلق منفی عاملی پایه ای در خودناتوان سازی است .

پرسشنامه بی قراری کوهن – منسفیلد (CMAI)

پرسشنامه تاثیر رسانه های جمعی بر بیماری ایدز

هدف: شناسایی و اولویت بندی رفتارهای ویران ساز (رفتارهای پرخاشگرانه، فیزیکی غیرپرخاشگرانه، پرخاشگری کلامی و پنهان کارانه)

تعداد سوال: 29
تعداد بعد: 4
شیوه نمره گذاری و تفسیر: دارد
روایی و پایایی: دارد
منابع: دارد
نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط 1900 تومان

خرید فایل

Desc (1)

مطالب مرتبط:

1- مقیاس ادراک بیمار از همدلی پزشک جفرسون (JSPPPE)

2- پرسشنامه مهارت های ارتباطی کوئین دام (CSTR)

3- پرسشنامه موانع برقراری ارتباط مؤثر پرستار- بیمار

4- مقیاس علائم مثبت و منفی در اختلالات طیف اسکیزوفرنی (PNASS)

 پرسشنامه بی قراری کوهن – منسفیلد (CMAI)

شیوه نمره گذاری

این پرسشنامه دارای 29 سوال بوده و هدف آن شناسایی و اولویت بندی رفتارهای ویران ساز (رفتارهای پرخاشگرانه، فیزیکی غیرپرخاشگرانه، پرخاشگری کلامی و پنهان کارانه) می باشد.طیف نمره گذاری آن از نوع لیکرت پنج گزینه ای بوده که امتیاز مربوط به هر گزینه در جدول زیر ارائه گردیده است: ……

برای دانلود این پرسشنامه به هماره سایر اطلاعات مربوط به شیوه نمره گذاری، روایی و پایایی، منبع و …. بر روی دکمه خرید فایل کلیک فرمائید…

ترم آخر: بهترین سایت دانلود پرسشنامه های استاندارد در تمامی رشته های انسانی

هدف: شناسایی و اولویت بندی رفتارهای ویران ساز (رفتارهای پرخاشگرانه، فیزیکی غیرپرخاشگرانه، پرخاشگری کلامی و پنهان کارانه)

مقیاس نگرش های ناکارآمد وایزمن و بک (DAS-26)

پرسشنامه تاثیر رسانه های جمعی بر بیماری ایدز

هدف: ارزیابی نگرش های ناکارآمد بر اساس نظریه شناختی بک از ابعاد مختلف (موفقیت – کامل طلبی، نیاز به تأیید دیگران، نیاز به راضی کردن دیگران، آسیب پذیری – ارزشیابی عملکرد)
تعداد سوال: 26
تعداد خرده مقیاس: 4
شیوه نمره گذاری: دارد
تفسیر: دارد
روایی و پایایی: دارد
منابع: دارد
نوع فایل: Word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط 1900 تومان

خرید فایل

Desc (1)

مطالب مرتبط:

1- پرسشنامه رفتار، احساس و فکر ناکارآمد (واکنش های ناکارآمد)

2- مقیاس بازداری رفتاری گلدستون و پارکر (AMBI)

مقیاس نگرش های ناکارآمد وایزمن و بک (DAS-26)

شیوه نمره گذاری

این پرسشنامه دارای 26 سوال بوده و هدف آن ارزیابی نگرش های ناکارآمد بر اساس نظریه شناختی بک از ابعاد مختلف (موفقیت – کامل طلبی، نیاز به تأیید دیگران، نیاز به راضی کردن دیگران، آسیب پذیری – ارزشیابی عملکرد) می باشد. طیف نمره گذاری آن از نوع لیکرت پنج گزینه ای بوده که امتیاز مربوط به هر گزینه در جدول زیر ارائه گردیده است: ……

برای دانلود این پرسشنامه به هماره سایر اطلاعات مربوط به شیوه نمره گذاری، روایی و پایایی، منبع و …. بر روی دکمه خرید فایل کلیک فرمائید…

پرسشنامه مقاومت در برابر تغییر

پرسشنامه تاثیر رسانه های جمعی بر بیماری ایدز

هدف: ارزیابی تغییر سه گانه (ساختار و تشکیلات – فرآیند آموزش – تکنولوژی) در مدارس

تعداد سوال: 25
تعداد بعد: 3
شیوه نمره گذاری: دارد
منبع: دارد
نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط 2900 تومان

خرید فایل

Desc (1)

مطالب مرتبط:

1- پرسشنامه اثربخشی چرخش شغلی

2- پرسشنامه انگیزش شغلی هاکمن و اولدهام (MPS)

3- پرسشنامه ساختار سازمانی رابینز

4- پرسشنامه پذیرش تغییر شغل مارتین پاتچن

5- پرسشنامه نگرش به تغییر سازمانی

6- پرسشنامه وقایع و تغییرات زندگی خانوادگی جوانان

پرسشنامه مقاومت در برابر تغییر

شیوه نمره گذاری

این پرسشنامه دارای 25 سوال بوده و دارای سه بعد می باشد. هدف آن ارزیابی تغییر سه گانه (ساختار و تشکیلات – فرآیند آموزش – تکنولوژی) در مدارس می باشد. طیف نمره گذاری آن از نوع لیکرت بوده که امتیاز مربوط به هر گزینه در جدول زیر ارائه گردیده است: …..

برای دانلود فایل اصلی به همراه سایر اطلاعات بر روی دکمه خرید فایل کلیک فرمائید.

ترم آخر: مورد تایید اساتید دانشگاه های برتر

پرسشنامه نوآوري استراتژيك

پرسشنامه تاثیر رسانه های جمعی بر بیماری ایدز

هدف: ارزیابی نوآوری راهبردی در سازمان ها و شرکت ها (نوآوری ارزشی، ایجاد بازار جدید، نوآوری ورود به بازار، شکستن رقابت)

تعداد سوال: 16
تعداد بعد: 4
شیوه نمره گذاری: دارد
روایی و پایایی: دارد
منبع: دارد
نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط 2400 تومان

خرید فایل

Desc (1)

مطالب مرتبط:

1- پرسشنامه عوامل موثر بر تلقی شدن مدیران منابع انسانی بعنوان شریک استراتژیک در سازمان

2- پاورپوینت مدیریت و برنامه ریزی استراتژیک

3- پرسشنامه بررسی نگرش کارکنان در زمینه فرایند برنامه ریزی استراتژیک در سازمان

4- عنوان تحقیق: ماهیت و ارزش مدیریت استراتژیک

پرسشنامه نوآوري استراتژيك

تعریف نوآوری استراتژیک
برای تعریف نوآوری استراتژیک ملاحظه و بیان تعاریف دیگران از آن مفید و سودمند است.
هامل و پراهالد  (1989) در مورد قصد استراتژیک چنین می نویسند” توانا ساختن یک شرکت برای ایجاد فضای صنعتی جدید و تسهیل خلق بازارهای جدید” .
مارکیدز  نوآوری استراتژیک را به منزله یک روش کاملاً متفاوت رقابت  در یک صنعت می داند که از طریق  شکستن قوانین بازی و اندیشیدن به روش های پدیدار می شود.  یک عنصر اصلی از نظر او عبارت است از : ” مفهوم سازی مجدد آنچه کسب و کار در مورد آن است و اینکه کدام روش منجر به راه متفاوت بازی کردن مسابقه  به طور صحیح در صنعت می شود؟ (2000)
کرنسکی و جنکسز  در مورد استفاده از خلاقیت و نوآوری برای شکستن قوانین به منظور کسب مزیت های رقابتی صحبت می کنند.
تاچمن  (1997) تشریح می کند که توانایی اداره کردن جریان های از هم گسیخته به همان اندازه جریان های همگرا و نموی نوآوری منجر به بازارهای جدید و باز نویسی قوانین صنعت می گردد.
هامل (1998) بیان می دارد که نوآوری استراتژیک ظرفیتی برای  تصور مجدد مدل موجود صنعت است   به روشی که ارزش های جدیدی را برای مشتریان ایجاد می کند و ثروت و دارایی جدیدی  را برای همه ذینفعان از طریق اختراع یک محصول یا خدمت تعریف مجدد فضای بازار یا طراحی مجدد مرزهای صنعت  تولید می کند. او همچنین این نکته را متذکر می شود که مزیت رقابتی کلیدی از نوآوری در مدل تجاری ناشی می شود. هدف نوآوری مدل تجاری این است که یک گوناگونی استراتژیکی بزرگتری را در بازار و محیط رقابتی ایجاد کند. (2001)
چریتو  و مارکیدز(2004) نوآوری استراتژیک را چنین تعریف می کند:” نوآوری در مدل تجاری که منجر به یک روش جدید بازی کردن مسابقه می شود و نوآوران استراتژیک به منزله شرکت های حمله کننده که  مدل های تجاری متفاوت را به کار می گیرند می باشند.”
مطابق نظر گاوین دارجن و تریمبل    نوآوری استراتژیک انحراف خلاق از اقدمات قدیمی در حداقل یکی از سه حوزه زیر است: طراحی معماری زنجیره ارزش،  مفهوم سازی مجدد منتقل شده به مشتری  یا تعریف مشتریان بالقوه.

مقیاس نیازهای بنیادی روانی

پرسشنامه تاثیر رسانه های جمعی بر بیماری ایدز

هدف: سنجش نیازهای بنیادی روانی در افراد جامعه (خودمختاري، شایستگی، ارتباط)

تعداد سوال: 21
تعداد خرده مقیاس: 3
شیوه نمره گذاری و تفسیر: دارد
منابع: دارد
نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط 1900 تومان

خرید فایل

Desc (1)

مطالب مرتبط:

1- مقیاس نیازهای خانواده برای خانواده های ایرانی

2- پرسشنامه نیازهای سلامت دختران نوجوان

3- پرسشنامه زمینه‌یابی سلامت ویر و شربورن – ۳۶ SF- (فرم کوتاه)

4- پرسشنامه سلامت روانی برای دانشجویان جدید الورود

5- پرسشنامه نشانه های اختلالات روانی SCL-25 (فرم کوتاه شده SCL-90)

6- پرسشنامه نشانه های اختلالات روانی (SCL –۹۰-R)

مقیاس نیازهای بنیادی روانی

نیازهای بنیادی روانشناختی

نيازهاي بنيادي روانشناختي و عدم ارضاي آنها، مي تواند نقش بسزايي در تقاضاي جراحي زيبايي بدون علت پزشکي داشته باشد. از آنجا كه ارضاي نيازها شرايط لازم را براي رشد و بالندگي، انسجام يافتگي و بهزيستي روانشناختي شخص فراهم مي‌كنند (رايان و دسي، 2000) و زيربناي گستره وسيعي از رفتارهاي ما را تبيين مي‌كنند، مفهوم جالب و جذابي در روانشناسي است. همچنين مفهوم نيازها از اين نظر جالب است كه مي تواند مداخلات روانشناختي را طرح ريزي كند (شلدون، اليوت، كيم و كاسر[28]، 2001) و از آنجايي كه جراحي زيبايي بيني براي تغيير ظاهر فرد و افزايش خشنودي و اعتماد به نفس انجام مي شود، مي‌توان آن را پيامد يك الگوي روانشناختي خاص دانست (علمدار ساروي و همكاران، 1383). مفهوم نياز در اين پژوهش شامل سه نياز بنيادي روانشناختي است كه توسط دسي و ريان در قالب نظريه خود تعيين گري مطرح شده است. اين سه نياز بنيادي عبارتند از خودمختاري[29]، شايستگي[30]، و ارتباط[31] (رايان و دسي، 2000). خودمختاري عبارت است از اسناد دروني رفتار كه به اراده و اختيار فرد اشاره دارد؛ خود مختاري عبارت است از همان نياز به آزادي در انتخاب. شايستگي، يعني احساس اثر بخشي در فعاليت ها كه در جهت انسجام بخشي به خود است. ارتباط با ديگران، نياز به برقراري ارتباط صميمي و گرم با ساير افراد را مي رساند. نيازها به عنوان غذاي دروني و روانشناختي شناخته مي شوند كه براي رشد و دوام روانشناختي و بهزيستي و انسجام ضروري هستند (باميستر و لري، 1995؛ بالبي، 1958؛ هارلو، 1958؛ رايان، 1993؛ به نقل از زرندي، a1385).

مقیاس خودکارآمدی والدگری دومکا (PSAM)

پرسشنامه تاثیر رسانه های جمعی بر بیماری ایدز

هدف: ارزیابی خودکارآمدی والدین

تعداد سوال: 10
شیوه نمره گذاری: دارد
منبع: دارد
نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط 1500 تومان

خرید فایل

Desc (1)

مطالب مرتبط:

1- پرسشنامه خودکارآمدی دانش آموزان جینک و مورگان (۱۹۹۹)

2- پرسشنامه خودکارآمدی معلمان اسچانن و همکاران

3- پرسشنامه خودکارآمدی جنسی

4- مقیاس خودکارآمدی کودکان لد و ویلر

5- پرسشنامه خود کارآمدی شرر

6- پرسشنامه خودکارآمدی کودکان

مقیاس خودکارآمدی والدگری دومکا (PSAM)

مفهوم خودکارآمدی

خودكارآمدي(Self-efficacy) از نظريه شناخت اجتماعي(Social cognition Theory) آلبرت باندورا (1997) روان‌شناس مشهور، مشتق شده است كه به باورها يا قضاوتهاي فرد به توانائيهاي خود در انجام وظايف و مسئوليتها اشاره دارد. نظريه شناخت اجتماعي مبتني بر الگوي علّي سه جانبه رفتار، محيط و فرد است. اين الگو به ارتباط متقابل بين رفتار، اثرات محيطي و عوامل فردي(عوامل شناختي، عاطفي و بيولوژيك) كه به ادراك فرد براي توصيف كاركردهاي روان شناختي اشاره دارد، تأكيد مي كند. بر اساس اين نظريه، افراد در يك نظام علّيت سه جانبه بر انگيزش و رفتار خود اثر مي گذارند. باندورا(1997) اثرات يك بعدي محيط بر رفتار فرد كه يكي از فرضيه هاي مهم روان شناسان رفتار گرا بوده است، را رد كرد. انسانها داراي نوعي نظام خود كنترلي و نيروي خود تنظيمي هستند و توسط آن نظام برافكار، احساسات و رفتار هاي خود كنترل دارند و بر سرنوشت خود نقش تعيين كننده‌اي ايفا مي كنند.
بدين ترتيب رفتار انسان تنها در كنترل محيط نيست بلكه فرايندهاي شناختي نقش مهمي در رفتار آدمي دارند. عملكرد و يادگيري انسان متاثر از گرايشهاي شناختي، عاطفي و احساسات، انتظارات، باورها و ارزش هاست. انسان موجودي فعال است و بر رويدادهاي زندگي خود اثر مي گذارد. انسان تحت تاثير عوامل روان شناختي است و به‌طور فعال در انگيزه ها و رفتار خود اثر دارد. براساس نظر «باندورا»، افراد نه توسط نيروهاي دروني رانده مي شوند، نه محركهاي محيطي آنها را به عمل سوق مي دهند، بلكه كاركردهاي روان شناختي، عملكرد، رفتار، محيط و محركات آن را تعيين مي كند.
باندورا (1997) مطرح مي كند كه خود كارآمدي، توان سازنده اي است كه بدان وسيله، مهارتهاي شناختي، اجتماعي، عاطفي و رفتاري انسان براي تحقق اهداف مختلف، به گونه اي اثربخش ساماندهي مي شود. به نظر وي داشتن دانش، مهارتها و دستاوردهاي قبلي افراد پيش بيني كننده هاي مناسبي براي عملكرد آينده افراد نيستند، بلكه باور انسان در باره توانائيهاي خود در انجام آنها بر چگونگي عملكرد خويش مؤثر است. بين داشتن مهارتهاي مختلف با توان تركيب آنها به روشهاي مناسب براي انجام وظايف در شرايط گوناگون، تفاوت آشكار وجود دارد. “افراد كاملاً مي دانند كه بايد چه وظايفي را انجام دهند و مهارتهاي لازم براي انجام وظايف دارند، اما اغلب در اجراي مناسب مهارتها موفق نيستند” (باندورا 1997 ص75).
خودشناسي از طريق پردازش مهارتهاي شناختي، انگيزشي و عاطفي كه عهده دار انتقال دانش و توانائيها به رفتار ماهرانه هستند، فعال مي شود. به‌طور خلاصه، خودكارآمدي به داشتن مهارت يا مهارتها مربوط نمي شود، بلكه داشتن باور به توانايي انجام كار در موقعيتهاي مختلف شغلي، اشاره دارد.
باور كارآمدي عاملي مهم در نظام سازنده شايستگي انسان است. انجام وظايف توسط افراد مختلف با مهارتهاي مشابه در موقعيتهاي متفاوت به‌صورت ضعيف، متوسط و يا قوي و يا توسط يك فرد در شرايط متفاوت به تغييرات باورهاي كارآمدي آنان وابسته است. مهارتها مي توانند به آساني تحت تأثير خودشكي (Self-doubt) يا خود ترديدي قرار گيرند، درنتيجه حتي افراد خيلي مستعد در شرايطي كه باور ضعيفي نسبت به خود داشته باشند، از توانائيهاي خود استفاده كمتري مي كنند (باندورا 1997). به همين دليل، احساس خودكارآمدي، افراد را قادر مي سازد تا با استفاده از مهارتها در برخورد با موانع، كارهاي فوق العاده اي انجام دهند(وايت 1982). بنابراين، خودكارآمدي درك شده عاملي مهم براي انجام موفقيت آميز عملكرد و مهارتهاي اساسي لازم براي انجام آن است.
عملكرد مؤثر هم به داشتن مهارتها و هم به باور در توانايي انجام آن مهارتها نيازمند است. اداره كردن موقعيتهاي دايم التغيير، مبهم، غيرقابل پيش بيني و استرس زا مستلزم داشتن مهارتهاي چندگانه است. مهارتهاي قبلي براي پاسخ به تقاضاي گوناگون موقعيتهاي مختلف بايد غالباً به شيوه هاي جديد، ساماندهي شوند. بنابراين، مبادلات با محيط تا حدودي تحت تأثير قضاوتهاي فرد در مورد توانائيهاي خويش است. بدين معني كه افراد باور داشته باشند كه در شرايط خاص، مي توانند وظايف را انجام دهند. خودكارآمدي درك شده معيار داشتن مهارتهاي شخصي نيست، بلكه بدين معني است كه فرد به اين باور رسيده باشد كه مي تواند در شرايط مختلف با هر نوع مهارتي كه داشته باشد، وظايف را به نحو احسن انجام دهد.

مقیاس ابعاد خاص امیدواری سیمپسون (1999) (DSHS)

پرسشنامه تاثیر رسانه های جمعی بر بیماری ایدز

هدف: ارزیابی میزان امیدواری در دانشجویان از ابعاد مختلف  (روابط اجتماعی (دوستی ها، آشنایی های تصادفی) – تحصیلات (مدرسه، کارگاه آموزشی) – روابط رمانتیک – زندگی خانوادگی – کار – اوقات فراغت)

تعداد سوال: 50
تعداد بعد: 6
شیوه نمره گذاری: دارد
تفسیر: دارد
روایی و پایایی: دارد
منابع: دارد
نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط 3400 تومان

خرید فایل

Desc (1)

مطالب مرتبط:

1- پرسشنامه امید میلر (MHS)

2- مقیاس سنجش امید با تکیه بر منابع اسلامی

3- پرسشنامه امید به زندگی اشنایدر

4- ذمقیاس ناامیدی بک

5- پرسشنامه ناامیدی کودکان کازدین

مقیاس ابعاد خاص امیدواری سیمپسون (1999) (DSHS)

تعریف امیدواری

امیدواری، حالتی است در انسان که در نتیجه انتظار تحقق امری در نزد فرد برای او پیش می آید و سبب احساس راحتی، رضایت و نیز دلگرمیِ او می شود؛ البته این حالت در صورتی است که اسباب تحقق و زمینه های شکل گیریِ چیزی که امید آن می رود، فراهم آمده یا دست کم بیشتر آن گرد هم آمده باشد. برخی دانشمندان اخلاق می گویند:«هر کس منتظر نتیجه مطلوبی در آینده باشد و گمان به تحقق اسباب آن داشته باشد، هم زمان احساس خرسندی به او دست می دهد که این خرسندی، همان امیدواری است…؛ اما اگر عدم فراهم شدن اسباب از پیش معلوم است، دیگر توقع و انتظار وقوع آن امر، امیدواری نیست، بلکه نوعی غرور و نادانی است».