مرجع دانلود پرسشنامه و ابزار استاندارد در تمامی رشته ها,طراحی پرسشنامه

ترم آخر

آزمون,طراحی پرسشنامه,روانشناسی,مدیریت,پرسشنامه استاندارد,پرسشنامه رایگان,مشاوره آماری ,سایت پرسشنامه,نرم افزار رایگان روانشناسی,سفارش

خانه / فروشگاه / پرسشنامه (صفحه 217)

پرسشنامه

مقياس چندبعدي اضطراب كودكان مارچ و همکاران (MASC)

هدف: بررسی میزان اضطراب کودکان از ابعاد مختلف (اضطراب اجتماعي، اضطراب جدایی، اجتناب از آسیب، نشانه های جسمانی)

تعداد سوال: 39
تعداد بعد: 4
شیوه نمره گذاری: دارد
تفسیر: دارد
روایی و پایایی: دارد
منابع: دارد
نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط 1900 تومان

خرید فایل

Desc (1)

مطالب مرتبط:

1- پرسشنامه اضطراب آشکار کودکان رینولدز و ریچموند (RCMAS)

2- مقیاس اضطراب اهواز (ANQ)

3- پرسشنامه مشکلات رفتاری کودکان و نوجوانان کوای و پترسون (RBPC) – فرم تجدید نظر شده

4- پرسشنامه اختلال اضطراب جدایی در کودکان

5- پرسشنامه اضطراب هامیلتون (HAMA)

6- پرسشنامه اضطراب امتحان فیلیپس

7- پرسشنامه اضطراب انتظار توکلی و صفاری نیا (۱۳۹۱)

8- پرسشنامه اضطراب یادگیری

9- پرسشنامه اضطراب امتحان ساراسون

10- پرسشنامه شاخص اضطراب و نیاز به اطلاعات قبل از عمل آمستردام

11- پرسشنامه اضطراب مدرسه – گزارش معلم (SAS-TR)

12- پرسشنامه اضطراب کامپیوتر باندالوس و بنسون (فرم اصلاح شده ایرانی)

13- پرسشنامه اضطراب اجتماعی ولز

14- پرسشنامه افکار اضطرابی ولز (AnTI)

15- مقیاس اضطراب و افسردگی هاسپیتال (HADS)

16- پرسشنامه بررسی اضطراب شینان

17- پرسشنامه اضطراب امتحان فریدمن

18- پرسشنامه ترس از ارزیابی منفی (FNES-B) (فرم کوتاه)

19- پرسشنامه اضطراب مرگ تمپلر

20- پرسشنامه اضطراب کتل

21- پرسشنامه میزان اضطراب

22- پرسشنامه اضطراب زانک S.A.S

23- پرسشنامه اضطراب وجودی

24- پرسشنامه حالت – رگه اضطراب اسپیلبرگر

25- پرسشنامه اضطراب امتحان : نگرانی و افکار منفی

26- پرسشنامه افسردگی، اضطراب، استرس DASS- 21

مقياس چندبعدي اضطراب كودكان مارچ و همکاران (MASC)

تعریف اضطراب

اضطراب‌ عبارت‌ است‌ از یک‌ احساس‌ ناراحت‌کننده‌ و مبهم‌ ترس‌ ، وحشت ‌، یا خطر با منشای‌ ناشناخته‌ که‌ بر فرد مستولی‌ می‌گردد. برای‌ بعضی‌ از افراد این‌ حالت‌ ممکن‌ است‌ ناگهانی‌ روی‌ دهد و بر طرف‌ شود، اما برای‌ بعضی‌ دیگر این‌ حالت‌ به‌ صورت‌ مزمن‌ در می‌آید. اضطراب‌ از نظر علمی‌ چندین‌ نوع‌ دارد: اضطراب‌ حاد ناشی‌ از موقعیتی‌ خاص ‌، اختلال‌ در تطابق‌ یافتن‌ با شرایط‌ تازه ‌، اختلال‌ اضطرابی‌ عمومی‌ شده ‌، اختلال‌ هراس ‌، اختلال‌ تنش‌زای‌ پس‌ از حادثه ‌، ترس‌ مرض‌گونه‌ و اختلال‌ وسواسی‌ ـ جبری‌.

پرسشنامه بی قراری کوهن – منسفیلد (CMAI)

هدف: شناسایی و اولویت بندی رفتارهای ویران ساز (رفتارهای پرخاشگرانه، فیزیکی غیرپرخاشگرانه، پرخاشگری کلامی و پنهان کارانه)

تعداد سوال: 29
تعداد بعد: 4
شیوه نمره گذاری و تفسیر: دارد
روایی و پایایی: دارد
منابع: دارد
نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط 1900 تومان

خرید فایل

Desc (1)

مطالب مرتبط:

1- مقیاس ادراک بیمار از همدلی پزشک جفرسون (JSPPPE)

2- پرسشنامه مهارت های ارتباطی کوئین دام (CSTR)

3- پرسشنامه موانع برقراری ارتباط مؤثر پرستار- بیمار

4- مقیاس علائم مثبت و منفی در اختلالات طیف اسکیزوفرنی (PNASS)

 پرسشنامه بی قراری کوهن – منسفیلد (CMAI)

شیوه نمره گذاری

این پرسشنامه دارای 29 سوال بوده و هدف آن شناسایی و اولویت بندی رفتارهای ویران ساز (رفتارهای پرخاشگرانه، فیزیکی غیرپرخاشگرانه، پرخاشگری کلامی و پنهان کارانه) می باشد.طیف نمره گذاری آن از نوع لیکرت پنج گزینه ای بوده که امتیاز مربوط به هر گزینه در جدول زیر ارائه گردیده است: ……

برای دانلود این پرسشنامه به هماره سایر اطلاعات مربوط به شیوه نمره گذاری، روایی و پایایی، منبع و …. بر روی دکمه خرید فایل کلیک فرمائید…

ترم آخر: بهترین سایت دانلود پرسشنامه های استاندارد در تمامی رشته های انسانی

هدف: شناسایی و اولویت بندی رفتارهای ویران ساز (رفتارهای پرخاشگرانه، فیزیکی غیرپرخاشگرانه، پرخاشگری کلامی و پنهان کارانه)

مقیاس نگرش های ناکارآمد وایزمن و بک (DAS-26)

هدف: ارزیابی نگرش های ناکارآمد بر اساس نظریه شناختی بک از ابعاد مختلف (موفقیت – کامل طلبی، نیاز به تأیید دیگران، نیاز به راضی کردن دیگران، آسیب پذیری – ارزشیابی عملکرد)
تعداد سوال: 26
تعداد خرده مقیاس: 4
شیوه نمره گذاری: دارد
تفسیر: دارد
روایی و پایایی: دارد
منابع: دارد
نوع فایل: Word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط 1900 تومان

خرید فایل

Desc (1)

مطالب مرتبط:

1- پرسشنامه رفتار، احساس و فکر ناکارآمد (واکنش های ناکارآمد)

2- مقیاس بازداری رفتاری گلدستون و پارکر (AMBI)

مقیاس نگرش های ناکارآمد وایزمن و بک (DAS-26)

شیوه نمره گذاری

این پرسشنامه دارای 26 سوال بوده و هدف آن ارزیابی نگرش های ناکارآمد بر اساس نظریه شناختی بک از ابعاد مختلف (موفقیت – کامل طلبی، نیاز به تأیید دیگران، نیاز به راضی کردن دیگران، آسیب پذیری – ارزشیابی عملکرد) می باشد. طیف نمره گذاری آن از نوع لیکرت پنج گزینه ای بوده که امتیاز مربوط به هر گزینه در جدول زیر ارائه گردیده است: ……

برای دانلود این پرسشنامه به هماره سایر اطلاعات مربوط به شیوه نمره گذاری، روایی و پایایی، منبع و …. بر روی دکمه خرید فایل کلیک فرمائید…

پرسشنامه کارت امتیاز متوازن (ویژه کارکنان بانک)

هدف: ارزیابی عملکرد کارت امتیازی متوازن در شرکت ها و بانک ها از ابعاد مختلف (فرایندهای داخلی کسب و کار، رشد و یادگیری کارکنان)

تعداد سوال: 14
تعداد بعد: 2
شیوه نمره گذاری: دارد
منبع: نامشخص
نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط 1400 تومان

خرید فایل

Desc (1)

مطالب مرتبط:

1- پرسشنامه ارزیابی میزان نیاز سازمان به کارت امتیازی متوازن

پرسشنامه کارت امتیاز متوازن (ویژه کارکنان بانک)

تعریف کارت امتیازی متوازن

کارت امتیازی متوازن (به انگلیسی: BSC)یک ابزار مدیریتی برای اجرای استراتژی است؛ گزارش ساختاربندی شده و نیمه استانداردی که به مدیران اجازه می‌دهد بتوانند به راحتی بر روند اجرای فعالیت‌ها توسط کارمندان نظارت داشته باشند و نتایج این فعالیت‌ها را بررسی و کنترل کنند. ویژگی اصلی کارت امتیازی متوازن در اختیار گذاردن بستری مناسب برای شناخت قوانین و روابط علت و معلولی حاکم بر دنیای کسب و کار و همچنین استخراج برنامه‌های عملیاتی برای اجرایی کردن استراتژی سازمان است.[۱]

پرسشنامه مقاومت در برابر تغییر

هدف: ارزیابی تغییر سه گانه (ساختار و تشکیلات – فرآیند آموزش – تکنولوژی) در مدارس

تعداد سوال: 25
تعداد بعد: 3
شیوه نمره گذاری: دارد
منبع: دارد
نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط 2900 تومان

خرید فایل

Desc (1)

مطالب مرتبط:

1- پرسشنامه اثربخشی چرخش شغلی

2- پرسشنامه انگیزش شغلی هاکمن و اولدهام (MPS)

3- پرسشنامه ساختار سازمانی رابینز

4- پرسشنامه پذیرش تغییر شغل مارتین پاتچن

5- پرسشنامه نگرش به تغییر سازمانی

6- پرسشنامه وقایع و تغییرات زندگی خانوادگی جوانان

پرسشنامه مقاومت در برابر تغییر

شیوه نمره گذاری

این پرسشنامه دارای 25 سوال بوده و دارای سه بعد می باشد. هدف آن ارزیابی تغییر سه گانه (ساختار و تشکیلات – فرآیند آموزش – تکنولوژی) در مدارس می باشد. طیف نمره گذاری آن از نوع لیکرت بوده که امتیاز مربوط به هر گزینه در جدول زیر ارائه گردیده است: …..

برای دانلود فایل اصلی به همراه سایر اطلاعات بر روی دکمه خرید فایل کلیک فرمائید.

ترم آخر: مورد تایید اساتید دانشگاه های برتر

پرسشنامه نوآوري استراتژيك

هدف: ارزیابی نوآوری راهبردی در سازمان ها و شرکت ها (نوآوری ارزشی، ایجاد بازار جدید، نوآوری ورود به بازار، شکستن رقابت)

تعداد سوال: 16
تعداد بعد: 4
شیوه نمره گذاری: دارد
روایی و پایایی: دارد
منبع: دارد
نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط 2400 تومان

خرید فایل

Desc (1)

مطالب مرتبط:

1- پرسشنامه عوامل موثر بر تلقی شدن مدیران منابع انسانی بعنوان شریک استراتژیک در سازمان

2- پاورپوینت مدیریت و برنامه ریزی استراتژیک

3- پرسشنامه بررسی نگرش کارکنان در زمینه فرایند برنامه ریزی استراتژیک در سازمان

4- عنوان تحقیق: ماهیت و ارزش مدیریت استراتژیک

پرسشنامه نوآوري استراتژيك

تعریف نوآوری استراتژیک
برای تعریف نوآوری استراتژیک ملاحظه و بیان تعاریف دیگران از آن مفید و سودمند است.
هامل و پراهالد  (1989) در مورد قصد استراتژیک چنین می نویسند” توانا ساختن یک شرکت برای ایجاد فضای صنعتی جدید و تسهیل خلق بازارهای جدید” .
مارکیدز  نوآوری استراتژیک را به منزله یک روش کاملاً متفاوت رقابت  در یک صنعت می داند که از طریق  شکستن قوانین بازی و اندیشیدن به روش های پدیدار می شود.  یک عنصر اصلی از نظر او عبارت است از : ” مفهوم سازی مجدد آنچه کسب و کار در مورد آن است و اینکه کدام روش منجر به راه متفاوت بازی کردن مسابقه  به طور صحیح در صنعت می شود؟ (2000)
کرنسکی و جنکسز  در مورد استفاده از خلاقیت و نوآوری برای شکستن قوانین به منظور کسب مزیت های رقابتی صحبت می کنند.
تاچمن  (1997) تشریح می کند که توانایی اداره کردن جریان های از هم گسیخته به همان اندازه جریان های همگرا و نموی نوآوری منجر به بازارهای جدید و باز نویسی قوانین صنعت می گردد.
هامل (1998) بیان می دارد که نوآوری استراتژیک ظرفیتی برای  تصور مجدد مدل موجود صنعت است   به روشی که ارزش های جدیدی را برای مشتریان ایجاد می کند و ثروت و دارایی جدیدی  را برای همه ذینفعان از طریق اختراع یک محصول یا خدمت تعریف مجدد فضای بازار یا طراحی مجدد مرزهای صنعت  تولید می کند. او همچنین این نکته را متذکر می شود که مزیت رقابتی کلیدی از نوآوری در مدل تجاری ناشی می شود. هدف نوآوری مدل تجاری این است که یک گوناگونی استراتژیکی بزرگتری را در بازار و محیط رقابتی ایجاد کند. (2001)
چریتو  و مارکیدز(2004) نوآوری استراتژیک را چنین تعریف می کند:” نوآوری در مدل تجاری که منجر به یک روش جدید بازی کردن مسابقه می شود و نوآوران استراتژیک به منزله شرکت های حمله کننده که  مدل های تجاری متفاوت را به کار می گیرند می باشند.”
مطابق نظر گاوین دارجن و تریمبل    نوآوری استراتژیک انحراف خلاق از اقدمات قدیمی در حداقل یکی از سه حوزه زیر است: طراحی معماری زنجیره ارزش،  مفهوم سازی مجدد منتقل شده به مشتری  یا تعریف مشتریان بالقوه.

مقیاس نیازهای بنیادی روانی

هدف: سنجش نیازهای بنیادی روانی در افراد جامعه (خودمختاري، شایستگی، ارتباط)

تعداد سوال: 21
تعداد خرده مقیاس: 3
شیوه نمره گذاری و تفسیر: دارد
منابع: دارد
نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط 1900 تومان

خرید فایل

Desc (1)

مطالب مرتبط:

1- مقیاس نیازهای خانواده برای خانواده های ایرانی

2- پرسشنامه نیازهای سلامت دختران نوجوان

3- پرسشنامه زمینه‌یابی سلامت ویر و شربورن – ۳۶ SF- (فرم کوتاه)

4- پرسشنامه سلامت روانی برای دانشجویان جدید الورود

5- پرسشنامه نشانه های اختلالات روانی SCL-25 (فرم کوتاه شده SCL-90)

6- پرسشنامه نشانه های اختلالات روانی (SCL –۹۰-R)

مقیاس نیازهای بنیادی روانی

نیازهای بنیادی روانشناختی

نيازهاي بنيادي روانشناختي و عدم ارضاي آنها، مي تواند نقش بسزايي در تقاضاي جراحي زيبايي بدون علت پزشکي داشته باشد. از آنجا كه ارضاي نيازها شرايط لازم را براي رشد و بالندگي، انسجام يافتگي و بهزيستي روانشناختي شخص فراهم مي‌كنند (رايان و دسي، 2000) و زيربناي گستره وسيعي از رفتارهاي ما را تبيين مي‌كنند، مفهوم جالب و جذابي در روانشناسي است. همچنين مفهوم نيازها از اين نظر جالب است كه مي تواند مداخلات روانشناختي را طرح ريزي كند (شلدون، اليوت، كيم و كاسر[28]، 2001) و از آنجايي كه جراحي زيبايي بيني براي تغيير ظاهر فرد و افزايش خشنودي و اعتماد به نفس انجام مي شود، مي‌توان آن را پيامد يك الگوي روانشناختي خاص دانست (علمدار ساروي و همكاران، 1383). مفهوم نياز در اين پژوهش شامل سه نياز بنيادي روانشناختي است كه توسط دسي و ريان در قالب نظريه خود تعيين گري مطرح شده است. اين سه نياز بنيادي عبارتند از خودمختاري[29]، شايستگي[30]، و ارتباط[31] (رايان و دسي، 2000). خودمختاري عبارت است از اسناد دروني رفتار كه به اراده و اختيار فرد اشاره دارد؛ خود مختاري عبارت است از همان نياز به آزادي در انتخاب. شايستگي، يعني احساس اثر بخشي در فعاليت ها كه در جهت انسجام بخشي به خود است. ارتباط با ديگران، نياز به برقراري ارتباط صميمي و گرم با ساير افراد را مي رساند. نيازها به عنوان غذاي دروني و روانشناختي شناخته مي شوند كه براي رشد و دوام روانشناختي و بهزيستي و انسجام ضروري هستند (باميستر و لري، 1995؛ بالبي، 1958؛ هارلو، 1958؛ رايان، 1993؛ به نقل از زرندي، a1385).

مقیاس خودکارآمدی والدگری دومکا (PSAM)

هدف: ارزیابی خودکارآمدی والدین

تعداد سوال: 10
شیوه نمره گذاری: دارد
منبع: دارد
نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط 1500 تومان

خرید فایل

Desc (1)

مطالب مرتبط:

1- پرسشنامه خودکارآمدی دانش آموزان جینک و مورگان (۱۹۹۹)

2- پرسشنامه خودکارآمدی معلمان اسچانن و همکاران

3- پرسشنامه خودکارآمدی جنسی

4- مقیاس خودکارآمدی کودکان لد و ویلر

5- پرسشنامه خود کارآمدی شرر

6- پرسشنامه خودکارآمدی کودکان

مقیاس خودکارآمدی والدگری دومکا (PSAM)

مفهوم خودکارآمدی

خودكارآمدي(Self-efficacy) از نظريه شناخت اجتماعي(Social cognition Theory) آلبرت باندورا (1997) روان‌شناس مشهور، مشتق شده است كه به باورها يا قضاوتهاي فرد به توانائيهاي خود در انجام وظايف و مسئوليتها اشاره دارد. نظريه شناخت اجتماعي مبتني بر الگوي علّي سه جانبه رفتار، محيط و فرد است. اين الگو به ارتباط متقابل بين رفتار، اثرات محيطي و عوامل فردي(عوامل شناختي، عاطفي و بيولوژيك) كه به ادراك فرد براي توصيف كاركردهاي روان شناختي اشاره دارد، تأكيد مي كند. بر اساس اين نظريه، افراد در يك نظام علّيت سه جانبه بر انگيزش و رفتار خود اثر مي گذارند. باندورا(1997) اثرات يك بعدي محيط بر رفتار فرد كه يكي از فرضيه هاي مهم روان شناسان رفتار گرا بوده است، را رد كرد. انسانها داراي نوعي نظام خود كنترلي و نيروي خود تنظيمي هستند و توسط آن نظام برافكار، احساسات و رفتار هاي خود كنترل دارند و بر سرنوشت خود نقش تعيين كننده‌اي ايفا مي كنند.
بدين ترتيب رفتار انسان تنها در كنترل محيط نيست بلكه فرايندهاي شناختي نقش مهمي در رفتار آدمي دارند. عملكرد و يادگيري انسان متاثر از گرايشهاي شناختي، عاطفي و احساسات، انتظارات، باورها و ارزش هاست. انسان موجودي فعال است و بر رويدادهاي زندگي خود اثر مي گذارد. انسان تحت تاثير عوامل روان شناختي است و به‌طور فعال در انگيزه ها و رفتار خود اثر دارد. براساس نظر «باندورا»، افراد نه توسط نيروهاي دروني رانده مي شوند، نه محركهاي محيطي آنها را به عمل سوق مي دهند، بلكه كاركردهاي روان شناختي، عملكرد، رفتار، محيط و محركات آن را تعيين مي كند.
باندورا (1997) مطرح مي كند كه خود كارآمدي، توان سازنده اي است كه بدان وسيله، مهارتهاي شناختي، اجتماعي، عاطفي و رفتاري انسان براي تحقق اهداف مختلف، به گونه اي اثربخش ساماندهي مي شود. به نظر وي داشتن دانش، مهارتها و دستاوردهاي قبلي افراد پيش بيني كننده هاي مناسبي براي عملكرد آينده افراد نيستند، بلكه باور انسان در باره توانائيهاي خود در انجام آنها بر چگونگي عملكرد خويش مؤثر است. بين داشتن مهارتهاي مختلف با توان تركيب آنها به روشهاي مناسب براي انجام وظايف در شرايط گوناگون، تفاوت آشكار وجود دارد. “افراد كاملاً مي دانند كه بايد چه وظايفي را انجام دهند و مهارتهاي لازم براي انجام وظايف دارند، اما اغلب در اجراي مناسب مهارتها موفق نيستند” (باندورا 1997 ص75).
خودشناسي از طريق پردازش مهارتهاي شناختي، انگيزشي و عاطفي كه عهده دار انتقال دانش و توانائيها به رفتار ماهرانه هستند، فعال مي شود. به‌طور خلاصه، خودكارآمدي به داشتن مهارت يا مهارتها مربوط نمي شود، بلكه داشتن باور به توانايي انجام كار در موقعيتهاي مختلف شغلي، اشاره دارد.
باور كارآمدي عاملي مهم در نظام سازنده شايستگي انسان است. انجام وظايف توسط افراد مختلف با مهارتهاي مشابه در موقعيتهاي متفاوت به‌صورت ضعيف، متوسط و يا قوي و يا توسط يك فرد در شرايط متفاوت به تغييرات باورهاي كارآمدي آنان وابسته است. مهارتها مي توانند به آساني تحت تأثير خودشكي (Self-doubt) يا خود ترديدي قرار گيرند، درنتيجه حتي افراد خيلي مستعد در شرايطي كه باور ضعيفي نسبت به خود داشته باشند، از توانائيهاي خود استفاده كمتري مي كنند (باندورا 1997). به همين دليل، احساس خودكارآمدي، افراد را قادر مي سازد تا با استفاده از مهارتها در برخورد با موانع، كارهاي فوق العاده اي انجام دهند(وايت 1982). بنابراين، خودكارآمدي درك شده عاملي مهم براي انجام موفقيت آميز عملكرد و مهارتهاي اساسي لازم براي انجام آن است.
عملكرد مؤثر هم به داشتن مهارتها و هم به باور در توانايي انجام آن مهارتها نيازمند است. اداره كردن موقعيتهاي دايم التغيير، مبهم، غيرقابل پيش بيني و استرس زا مستلزم داشتن مهارتهاي چندگانه است. مهارتهاي قبلي براي پاسخ به تقاضاي گوناگون موقعيتهاي مختلف بايد غالباً به شيوه هاي جديد، ساماندهي شوند. بنابراين، مبادلات با محيط تا حدودي تحت تأثير قضاوتهاي فرد در مورد توانائيهاي خويش است. بدين معني كه افراد باور داشته باشند كه در شرايط خاص، مي توانند وظايف را انجام دهند. خودكارآمدي درك شده معيار داشتن مهارتهاي شخصي نيست، بلكه بدين معني است كه فرد به اين باور رسيده باشد كه مي تواند در شرايط مختلف با هر نوع مهارتي كه داشته باشد، وظايف را به نحو احسن انجام دهد.

پرسشنامه ابعاد سازمان یادگیرنده بر اساس مدل مارسیک و واتکینز (DLOQ)

هدف: ارزیابی سازمان ها در ابعاد یادگیری فردی، تیمی و سازمانی

تعداد سوال: 43
تعداد مولفه: 3
شیوه نمره گذاری و تفسیر: دارد
پایایی: دارد
منبع: دارد
نوع فایل: word  2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط 1900 تومان

خرید فایل

Desc (1)

مطالب مرتبط:

1- پرسشنامه عملکرد نیروی انسانی در سازمان یادگیرنده

2- پرسشنامه اثربخشی ارزیابی عملکرد کارکنان لاری و همکاران

3- پرسشنامه ویژگی های سازمان یادگیرنده

پرسشنامه ابعاد سازمان یادگیرنده بر اساس مدل مارسیک و واتکینز (DLOQ)

تعریف سازمان یادگیرنده

سازمان یادگیرنده، (به انگلیسی: learning organization) سازمانی است، که با ایجاد ساختارها و استراتژی‌ها، به ارتقای یادگیری سازمانی کمک می‌کند. این سازمان دارای مهارت و توانایی ایجاد، کسب و انتقال دانش است و رفتار خودش را طوری تعدیل می‌کند، که منعکس کننده دانش و دیدگاه‌های جدید باشد.[۱]

در تعریف سیستماتیک، یک سازمان یادگیرنده سازمانی است، که با قدرت و به صورت جمعی، یاد می‌گیرد و دائماً خودش را به‌نحوی تغییر می‌دهد، که بتواند با هدف موفقیت مجموعه سازمانی، به نحو بهتری اطلاعات را جمع‌آوری، مدیریت و استفاده کند.

سازمان یادگیرنده گروهی است، که در آن یادگیری، نیاز همیشگی کلیه کارکنان تلقی می‌شود و در آن، ضمن تاکید بر آموختن، چگونه آموختن، جذب و توزیع دانش نو، به خلق، تولید اطلاعات و دانش جدید و مورد نیاز پرداخته می‌شود و تمامی این دانش‌ها در رفتار و عملکرد کارکنان آن سازمان، متجلی می‌گردند.

نظریه پرداز اصلی سازمان یادگیرنده، پیتر سنگه می‌باشد.[۲] سازمان یادگیرنده از نظر پیتر سنگه، سازمانی است، که با استفاده از افراد، ارزش‌ها و سایر خرده‌سیستم‌ها، با تکیه بر درس‌ها و تجربه‌هایی که به دست می‌آورد، به‌طور پیوسته، عملکرد خود را تغییر می‌دهد و آن را بهبود می‌بخشد.

پرسشنامه جهت گیری هدفی در ورزش (TEOSQ)

هدف: ارزیابی جهت گیری هدفی افراد در ورزش در موقعیت های ورزشی به عنوان کسب موفقیت

تعداد سوال: 13
تعداد بعد: 2
شیوه نمره گذاری: دارد
منابع: دارد
روایی و پایایی: دارد
نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط 1900 تومان

خرید فایل

Desc (1)

پرسشنامه جهت گیری هدفی در ورزش (TEOSQ)

جهت گیری هدف چیست؟

جهت گیری هدف، نشـان دهنده روشـی اسـتکـه افـراد، بـرای تعریــف و ارزیــابی شایســتگی خــود بــه کــار مــی برنــد (۱۸). گرایشِ به هدف، نمایـانگر مجموعـه ای از باورهاسـت کـه بـه روشهای مختلفِ نزدیـک شـدن بـه موقعیتهـای پیشـرفت، درگیرشدن در آنها، و پاسخ دادن به آنهـا مـیا نجامـد (۱۳). در زمینه جهتگیری هدفهای پیشرفت، نظریه پردازان اشـاره کرده اند که چند گرایش به هدف وجود دارد؛ اما دو گـرایش به هدفیکه همیشه در نظریههای مختلـف مطـرح مـی شـوند، اهداف تبحری و عملکردی هستند (۱۹). تمایز بـین اهـداف تبحــری و عملکــردی مشــابه تمــایز بــین انگیــزش درونــی و بیرونـی اسـت. هـدف تبحـری، در برخـی از خصوصـیات، بـا انگیزش درونی وجه اشتراک دارد؛ و هدف عملکـردی نیـز از جهاتی شبیه بـه جنبـه های خاصـی از انگیـزش بیرونـی اسـت.